CP-TP BAHASA SUNDA KELAS XI

Kawih Sunda

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi berbagai informasi (perasaan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dengan berpikir logis dari menyimak tipe teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda dalam berbagai bentuk (monolog, dialog, dan gelar wicara) serta mengapresiasi dan menanggapinya

Novel Sunda

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi berbagai informasi (perasaan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dan struktur tipe teks (fiksi dan nonfiksi)berbahasa Sunda di media cetak dan elektronik dengan berpikir logis.  Peserta didik mampu mengapresiasi beragam teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda di media cetak dan elektronik untuk menanggapinya

WAWANCARA

Peserta didik mampu menyajikan informasi atau pesan (gagasan, pikiran, atau perasaan) dan kreativitas dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara berbahasa Sunda secara logis, sistematis, kritis, kreatif, sesuai kaidah bahasa dan norma budaya Sunda.

WARTA SUNDA

Peserta didik mampu menyajikan informasi atau pesan (gagasan, pikiran, atau perasaan) dan kreativitas dengan bahasa Sunda dalam tipe teks tulis secara benar, logis, kritis, kreatif, dan santun untuk tujuan tertentu

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi berbagai informasi (perasaan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dengan berpikir logis dari menyimak tipe teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda dalam berbagai bentuk (monolog, dialog, dan gelar wicara) serta mengapresiasi dan menanggapinya.

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi berbagai informasi (perasaan, gagasan, pikiran, dan kehendak) dan struktur tipe teks (fiksi dan nonfiksi)berbahasa Sunda di media cetak dan elektronik dengan berpikir logis. 

Peserta didik mampu mengapresiasi beragam teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda di media cetak dan elektronik untuk menanggapinya.

Processing and presenting messages (ideas, thoughts, views, or directions) to convey opinions, problems, and solutions in the form of monologues, dialogues, and speech titles in Sundanese by using typical words or idioms (pakeman basa) logically, coherently, critically, and creatively according to language rules and Sundanese cultural norms.

Memproses dan menyajikan pesan-pesan (ide, pemikiran, pandangan, atau arahan) untuk menyampaikan pendapat, masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan judul pidato dalam bahasa Sunda dengan menggunakan kata-kata atau idiom-idiom (pakéman basa) yang khas secara logis, koheren, kritis, dan kreatif sesuai dengan aturan bahasa dan norma budaya Sunda.

Peserta didik mampu menyajikan informasi atau pesan (gagasan, pikiran, atau perasaan) dan kreativitas dengan bahasa Sunda dalam tipe teks Warta Sunda secara benar, logis, kritis, kreatif, dan santun untuk tujuan tertentu.

Skenario Aksi NYATA Simulasi Mengajar-PPG

 

1. Salam dan Doa

2. Mengecek Kondisi Kelas

3. Absensi

4. Ice Breaking

5. Tujuan Pembelajaran

Orientasi terhadap peserta didik

6. Stimulus Video literasi

7. Mengaitkan Materi aja dg literasi

8. Game Kahoot

9. Mengamati dan menganalisis artikel

MENGORGANISASIKAN PESERTA DIDIK

10. Pembentukan kelompok heterogen

11. Memberikan Tugas analisis artikel

12. Memastikan peserta didik memahami tugas

MEMBIMBING PENYELIDIKAN INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK

13. Memantau keterlibatan antar anggota kelompok

14. Peserta didik mengidentifikasi  untuk bahan diskusi kelompok

MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL

15. Guru memantau LKPD siap dipresentasikan

16. Kelompok berdiskusi solusi pemecahan masalah 

MENGANALISI DAN MENGEVALUASI PEMECAHAN MASALAH

17. Guru membimbing presentasi dan memberikan reward

18. Kelompok presentasi dan kelompok lain mengapresiasi

19. Peserta didik mengisi lembar refleksi

20. Guru dan peserta didik menyimpulan materi

PENUTUP

1. Refleksi terbimbing

2. Mengaitkan materi dengan kehidupan sehari2

3. Tindak lanjut pembelajaran selanjutnya

4. Doa dan memberi salam

CONTOH SURAT PERJANJIAN PERANTARA ATAS JUAL BELI RUMAH/TANAH

 

SURAT PERJANJIAN PERANTARA ATAS JUAL BELI RUMAH/TANAH

 

No. 01/19/04/2022

______________

 

Pada hari ini Selasa 19 April 2022 bertempat di Cileungsi Bogor, yang bertanda tangan di bawah ini:

 

Nama	: xxxxxxxxxx
Pekerjaan	: Ibu Rumah Tangga
No. KTP	: xxxxxxx
Alamat	: Jln xxxxxxxxxxx

Selanjutnya disebut sebagai Pihak Pertama.

 

Dengan ini membuat Perjanjian dengan;

Nama	: xxxxxxxxx
No. KTP	: xxxxxxxxx
Pekerjaan	: Wiraswasta
Alamat	: Perum xxxxxxxxx

Selanjutnya disebut sebagai Pihak Kedua.

 

Dalam perjanjian ini menyatakan hal sebagai berikut:

Bahwa Pihak Pertama akan memberikan komisi kepada Pihak Kedua Sebesar Rp 5.000.000 Dari jumlah Investasi 170 Juta Rupiah atau senilai uang sejumlah Rp 170.000.000 (Seratus Tujuh Puluh Juta Rupiah) jika berhasil dalam memperantarai sampai terjadi transaksi investasi atas jual-beli atas tanah seluas 60㎡, bangunan 30㎡, yang terletak di Desa Jatisari, Kecamatan Cileungsi, Kabupaten Bogor, Provinsi Jawa Barat yang mana dalam hal ini pembelinya adalah Bpk/Ibu/Sdr(i) xxxxxxxxxxxxx

 

Demikian Perjanjian ini Kami buat secara sadar dan bertanggung jawab di hadapan saksi, tanpa ada tekanan maupun pengaruh dari pihak manapun.

Dan agar surat Perjanjian Jasa Perantara Atas Jual Beli Rumah/Tanah ini dipergunakan seperlunya.

Terima kasih.

 

Pihak 1		Pihak 2
Xxxxxxxxxx		Xxxxxxxxxxx
	Saksi
	…………………………….

 

 

 

MODUL AJAR BASA SUNDA - MATERI DONGENG - 2023-2024

 

LEARNING MODULE
Module	Bahasa Sunda
Schoo Level	SMA
Grade/Phase	Grade 10 / Phase E
Semester/Term/Week	Semester 1 / Term 1 / Week 2
Duration	1 JP ( pertemuan), 2 x 40 menit
Model	Discovery Learning
Student Identification	Reguler

 

Learning Outcomes (Tujuan Pembelajaran)

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi atau pesan (gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan arahan) yang akurat dari berbagai tipe teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.

 

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. 2. Bernalar kritis. Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil Keputusan. 3. Kreatif. Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.

 

General Knowledge (Pemahaman Bermakna)	Big Question (Pertanyaan Pemantik)
Dongeng merupakan salah satu produk budaya Sunda yang perlu dilestarikan sebagai sarana edukasi secara lisan dan tulisan.	Apa yang akan terjadi jika dongeng Sunda mampu mengubah karakter seseorang? Bagaimana caraya agar dongeng bisa berkesan?

 

Assessments

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifk-TPACK dan model pembelajaran Discovery Learning dengan metode diskusi, kolaborasi serta refleksi maka Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi atau pesan (gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan arahan) yang akurat dari berbagai tipe teks dongeng berbahasa Sunda dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara untuk tujuan tertentu yang kemudian mengaitkan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari dengan jujur, teliti, tanggungjawab, dan penuh semangat nasionalisme.   Asesmen Formatif: 1. Quiz  2. Ujian Harian (Pilihan Ganda dan Essay) 3. Penilaian Sikap 4. Penilaian Keterampilan 5. Penilaian Pemahaman/Pengetahuan   Alat ukur: 1. Rubrik Quiz 2. Format Penilaian Ujian Harian 3. Rubrik penilaian Sikap 4. Rubrik Penilaian Keterampilan 5. Rubrik Penilaian Pengetahuan   Asesmen Sumatif: UAS, UTS   Alat ukur: Format Penilaian Ujian Akhir Semester Format Penilaian Ujian Tengah Semester     Remedial bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria tujuan pembelajaran: DIberikan bimbingan dan kelas pembelajaran lalu diberikan tes pengulangan lagi sampai mendapatkan nilai minimal 75 bagi peserta didik yang  belum paham/ belum terampil akan dilakukan pendampingan oleh guru. Bagi peserta didik yang sudah paham seutuhnya diberikan pengayaan dan melanjutkan ke tujuan pembelajaran berikutnya

SESSION/Pertemuan ke: Week 2

Teaching Goals 

 

Indikator Keberhasilan	Asesmen
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi atau pesan (gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan arahan) yang akurat dari berbagai tipe teks dongeng berbahasa Sunda dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.	Jenis Asesmen :  Penilaian Sikap Penilaian Keterampilan Penilaian Pengetahuan   Alat ukur :  Rubrik Penilaian Sikap Rubrik Penilaian Keterampilan Rubrik  Penilaian Pengetahuan

 

Sarana dan Prasarana
ü LCD Proyektor and Apple TV ü Template Worksheet, Kertas kerja ü Gambar berkaitan dengan materi ü Spidol  ü Papan Tulis	ü Internet  ü Video dari Youtube, LMS, Gadget, internet ü Handout ü Laptop. Ipad. MacBook

 

Rincian Kegiatan

Opening/Kegiatan Awal

ü Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam. ü Guru dan Peserta didik berdoa Bersama-sama ü Mengkondisikan kehadiran peserta didik dengan apresiasi kehadiran peserta didik dan absensi kelas. ü Memberikan dorongan dan motivasi. ü Memaparkan IPK dan tujuan pembelajaran. ü Apersepsi. Mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan dipaparkan pada pertemuan kali ini

Main Activity/Kegiatan Inti

Memberi stimulus (Stimulation) 1. Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.  2. Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi dongeng 3. Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket.   Mengidentifikasi masalah (Problem Statement) 1. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan PPT, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait bentuk-bentuk konflik. 2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku paket dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, 3. Peserta didik  mengajukan pertanyaan minimal lima setiap kelompoknya yang harus dijawab oleh kelompok lainnya dari hasil pengamatan terhadap masalah yang diamati.   Mengumpulkan data (Data Collecting) 1. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan yang dari kelompok lain. 2. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat data yang valid dari berbagai sumber.  3. Data tersebut berkaitan dengan materi dongeng Sunda. 4. Guru meminta Peserta didik menggali kembali pemahamannya yang berkaitan dengan bentuk-bentuk teks warta dengan lintas kelompok melalui diskusi terbuka.   Mengolah data (Data Processing) 1. Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain. 2. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan bentuk-bentuk kelompok sosial. 3. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan masalah yang disajikan kelompok lain dengan menggunakan ide ide-ide untuk menyelesaikan berbagai permasalahan.    Memverifikasi (Verification) 1. Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain. 2. Meminta kelompok yang sudah siap untuk mengemukakan hasil diskusinya, baik secara lisan, presentasi, atau tulisan. 3. Memberikan tanggapan dan masukan apabila diperlukan.   Menyimpulkan (Generalization) 1. Peserta didik digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada suatu kejadian atau permasalahan yang sedang dikaji. 2. Peserta didik menggeneralisasikan hasil simpulannya pada suatu kejadian atau permasalahan yang serupa, sehingga dapat melatih keterampilan metakognisi. 3. Guru dan Peserta didik  menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran diskusi lintas kelompok tersebut.

Closing/penutup

ü Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. ü Peserta didik dan pendidik mereview/menyimpulkan hasil pembelajaran. ü Peserta didik diberi tugas membaca materi berikutnya. ü Peserta didik berdoa

 

 

 

 

 

 

 

 

LAMPIRAN

1. Penilaian Sikap-Penilaian sikap pada saat pembelajaran

Rubrik penilaian sikap pada saat pembelajaran

No.	Nama	Sikap yang Diamati dalam Proses Pembelajaran					Skor	Keterangan
		Jujur	Disiplin	Tanggung Jawab	Percaya Diri	Peduli
1
2
3
4
5

 

KETERANGAN:

Jujur	3	Peserta didik berperilaku jujur dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku jujur dengan baik
	1	Peserta didik berperilaku jujur dengan cukup
Peduli	3	Peserta didik berperilaku peduli dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku  peduli dengan baik
	1	Peserta didik berperilaku  peduli dengan cukup
Disiplin	3	Peserta didik berperilaku disiplin dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku  disiplin dengan baik
Tanggung Jawab	1 3 2 1	Peserta didik berperilaku  disiplin dengan cukup Peserta didik berperilaku tanggung jawab dengan sangat baik Peserta didik berperilaku tanggung jawab  dengan baik Peserta didik berperilaku tanggung jawab  dengan cukup
Percaya Diri	3	Peserta didik berperilaku percaya diri dalam berpendapat dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku percaya diri dalam berpendapat  dengan baik
	1	Peserta didik berperilaku percaya diri dalam berpendapat  dengan cukup

 

 

2. Penilaian sikap pada saat kegiatan diskusi

Rubrik peneilaian sikap pada saat diskusi

No.	Nama	Prilaku yang Diamati dalam Proses Dikusi					Skor	Keterangan
		Tanggung Jawab	Menghargai Pendapat	Aktif	Disiplin	Percaya Diri
1
2
3

Penilaian  = Jumlah Skor 4			NILAI AKHIR SISWA 16 = 90                              11 = 85                     6  = 80                       1 = 75  17 = 91                               12 = 86                      7  = 81                        2 = 76 18 = 92                               13 = 87                      8  = 82                        3 = 77 19 = 93                               14 = 88                      9  = 83                        4 = 78 20 = 94 (Sangat Baik)    15 = 89 (Baik)        10 = 84 (Cukup)      5 = 79 (kurang)
No	kriteria	4	3	2	1
1	Tanggung Jawab	Mengungkapkan pendapat dengan baik, logis dan alasannya dapat dipertanggungjawabkan.	Mengungkapkan pendapat dengan baik dan alasannya dapat dipertanggungjawabkan.	Mengungkapkan pendapat dengan baik tapi alasannya kurang dapat dipertanggungjawabkan.	Mengungkapkan pendapat dan alasannya tidak dapat dipertanggungjawabkan.
2	Menghargai Pendapat	Menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.	Menghargai dan menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.	Kurang mampu menghargai dan menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.	Tidak mampu menghargai dan menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.
3	Aktif	Aktraktif dalam bergagasan dan mampu memimpin kelompoknya	Aktif dalam dalam berpendapat dan mengerjakan tugasnya	Kurang aktif dalam dalam berpendapat dan mengerjakan tugasnya	Tidak aktif dalam dalam berpendapat dan mengerjakan tugasnya
4	Disiplin	Disiplin dalam mengumpulkan tugas hasil diskusi dengan tepat waktu.	Disiplin dalam mengumpulkan tugas hasil diskusi dan terlambat satu hari.	Kurang disiplin dalam mengumpulkan tugas hasil diskusi dan terlambat tiga hari.	Tidak disiplin mengumpulkan tugas hasil diskusi dan terlambat lebih dari lima hari.
5	Percaya Diri	Mampu menjawab, berpendapat dan bertanya dengan sangat baik dengan percaya diri.	Mampu menjawab, berpendapat dan bertanya dengan baik..	Kurang mampu menjawab, berpendapat dan bertanya.	Tidak menjawab, berpendapat dan bertanya.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Penilaian keterampilan pada saat presentasi 

Rubrik penilaian keterampilan pada saat presentasi

No.	Nama	Prilaku yang Diamati dalam Proses Presentasi.					Skor	Keterangan
		Penampilan Presentasi	Media Presentasi	Isi Materi	Menjawab Pertanyaan	Kerjasama
1
2
3

 

 

 

4. Penilaian pengetahuan pada saat penugasan dalam pembelajaran

Rubrik pengetahuan pada saat penugasan dalam pembelajaran

No	Nama	Aspek Penilaian			Skor
		Memahami pokok materi	Menjealaskan kembali materi	Memberikan contoh dari materi
1
2
3
4
5

 

 

KETERANGAN :

No.	Kriteria	Bobot	4	3	2	1
1	Memahami pokok materi.	30%	Memahami pokok materi yang disampaikan dengan sangat baik.	Mampu memahami pokok materi yang disampaikan.	Cukup memahami pokok materi yang disampaikan.	Kurang memahami pokok materi yang disampaikan.
2	Menjelaskan kembali materi.	40%	Menjelaskan kembali materi dengan pendapat sendiri dengan baik.	Menjelaskan kembali materi dengan membaca buku diperjelas dengan pemahaman sediri.	Menjelaskan kembali materi dengan menghafal dari buku.	Menjelaskan kembali materi dengan membaca buku.
3	Memberikan contoh dari materi.	30%	Mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi sanga tjelas.	Mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi dengan jelas.	Cukup mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi.	Kurang mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi.

 

 

 

 

 

4. Daftar Pustaka

Andriani, A. (2015). Bahan Ajar Dongéng dina Buku Pangajaran Basa Sunda. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Danadibrata, R.A. (2015). Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat Buku Utama.

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2013). Kurikulum Tingkat Daerah Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda Berbasisi Kurikulum 2013. Bandung:

            Disdik Prov Jabar.

 

5. Glosarium

Gunungputri, Juni 2023