MATERI BAHASAN TRADISI SUNDA

KOMPETENSI DASAR

3.1. Menganalisis isi, struktur, dan unsur kebahasaan teks bahasan tradisi Sunda.

4.1. Membuat dan menyajikan bahasan tentang tradisi Sunda dalam bentuk karangan, infografi, atau film dokumenter sederhana dengan memperhatikan kaidah bahasa Sunda.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah selesai mempelajari materi pada bagian ini, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan isi, struktur, dan unsur kebahasaan teks bahasan tradisi Sunda, serta mampu membuat dan menyajikan bahasan tentang tradisi Sunda dalam bentuk karangan, infografi, atau film dokumenter sederhana dengan memperhatikan kaidah bahasa Sunda.

A. PEDARAN

1. Bagbagan Bahasan

Bahasan atawa pedaran téh nyaéta tulisan anu medar rupa-rupa informasi, kalawan dilengkepan ku fakta-fakta séjénna. Boh pedaran hasil panalungtikan, boh pedaran pangalaman sorangan. Tangtuna, méré pangaweruh anyar anu gedé mangpaatna keur anu

maca.

Biasana dina bahasan mah lain baé medar pamanggih hiji tokoh, tapi dumasar kana pangalaman pribadi. Éta dua hal téh kacida pentingna dina tulisan bahasan mah. Pamanggih hiji tokoh bisa disebut penting, lantaran teu sagawayah. Bisa dibuktikeun ku hasil panalungtikan di lapangan, sarta dilengkepan ku sumber tulisan séjénna (buku, koran, atawa majalah).

Istilah séjén pikeun karangan bahasan téh disebutna éséy. Sabenerna, bahasan méh sarua jeung artikel, boh cara nulisna boh eusina. Tapi, bahasan mah medar hiji hal kalawan nyosok jero (objéktif), jeung bisa dibaca iraha baé teu kasengker ku waktu. Ari artikel mah leuwih tandes némbongkeun pamanggih anu nulisna (subjektif), jeung kasengker waktu lantaran medar hal-hal anu anyar (aktual).

Bahasan tradisi Sunda téh medar ngeunaan sagala rupa unak-anik tradisi Sunda anu hirup di lingkungan urang Sunda. Tradisi téh adat kabiasaan anu turun tumurun dilakonan ku masarakat sarta diwariskeun ti generasi ka generasi kalawan tatalépa, boh ku lisan boh ku paripolah.

Teu sakabéh kabiasaan disebut tradisi, lantaran ari tradisi mah boga ciri-cirina. Ari ciri-ciri tradisi téh di antarana dilaksanakeun dina waktu anu geus maneuh, boga tujuan anu tangtu, kapanggihna di hiji lingkungan masarakat, patalina jeung kapercayaan (réligi), jeung diwariskeunana kalawan turun tumurun.

a. Jenis Tradisi Sunda

Tradisi Sunda téh rupa-rupa jenisna. Aya tradisi anu patalina jeung siklus kahirupan, ti mimiti lahir nepi ka maot. Contona adat ngariksa anu nyiram, adat ngariksa anu reuneuh (kaasup tradisi opat bulanan jeung tradisi tujuh bulanan atawa tingkeban), adat ngariksa anu ngajuru, adat ngariksa orok (kaasup tradisi ékahan jeung méré ngaran budak), adat mulasara bali, adat nyundatan pikeun budak lalaki jeung gusaran pikeun budak awéwé, adat ngawinkeun, jeung adat kapapaténan (tradisi miéling jalma anu geus maot ti mimiti tiluna, tujuhna, saratus poéna, jeung sataun maotna atawa mendak).

Aya tradisi anu patalina jeung kaagamaan (réligi), pangpangna dina bulan-bulan anu tangtu. Contona dina bulan Mulud aya tradisi Muludan (miéling lahirna Kangjeng Nabi

Muhammad saw.), dina bulan Rajab aya tradisi Rajaban (miéling Isro Mi'raj Kangjeng Nabi Muhammad saw.), dina bulan Muharam aya tradisi Muharaman (mapag taun anyar Islam), dina bulan Romadon aya tradisi salila ngalakonan ibadah puasa (munggah, ngabuburit, mamaleman, nganteuran, nyieun kupat, nepi ka lebaran), dina bulan Rayagung aya tradisi ngawinkeun lantaran ieu bulan dianggap hadé pikeun ngalaksankeun nikah, jeung sajabana.

Aya tradisi anu patalina jeung adat anu mandiri di hiji kelompok atawa komunitas masarakat adat. Contona tradisi ngolah sampeu jadi kadaharan poko di Kampung Cireundeu (Cimahi), tradisi Jaroh ka makam luluhur di Kampung Dukuh (Garut), tradisi ngajaga kaberesihan jeung tempat susuci di Kampung Naga (Tasikmalaya), jeung sajabana. Aya ogé tradisi anu patalina jeung peristiwa alam atawa kajadian penting, contona tradisi Cingcowong atawa tradisi ménta hujan di Luragung (Kuningan), tradisi hajat bumi atawa salametan lembur, tradisi ruwatan bumi atawa tulak bala pikeun kasalametan sarta nyinglar rupa-rupa bahla, jeung réa-réa deui.

b. Wangun Tradisi Sunda

Ari wangun tradisi Sunda téh aya tilu rupa, nyaéta tradisi dina wangun upacara adat (sérémoni), tradisi dina wangun norma hirup (kaasup hukum, aturan, larangan, pacaduan, jeung kapamalian), sarta tradisi dina wangun palsapah hirup (perlambang atawa simbol).

Tradisi dina wangun upacara adat téh nyaéta tradisi ritual budaya di hiji lingkungan masarakat anu waktuna geus maneuh. Tujuanana pikeun ngébréhkeun rasa sukur ka Gusti Anu Maha Suci. Contona tradisi Sérén Taun di Kampung Ciptagelar (Sukabumi), tradisi Ngalaksa di Rancakalong (Sumedang), tradisi Séba di Kanékés Baduy (Banten), tradisi Hajat Laut di Cirebon, tradisi Moros di Kampung Dukuh (Garut), tradisi Nyangku di Panjalu (Ciamis), jeung sajabana.

Tradisi dina wangun norma hirup mah nyaéta aturan anu kudu dipilampah jeung diéstokeun ku hiji lingkungan masarakat anu tangtu. Contona pacaduan teu meunang ngaruksak leuweung di Kampung Naga (Tasikmalaya), teu meunang ngawangun imah témbok di Kampung Mahmud (Bandung), teu meunang nabeuh goong di Kampung Pulo (Garut), jeung sajabana.

Ari tradisi dina wangun palsapah hirup mah nyaéta tradisi anu mangrupa wujud barang, jenis, itungan, jeung wama anu tangtu, di hiji lingkungan masarakat anu kudu disurahan atawa ditapsiran. Éta wujud barang téh minangka perlambang atawa simbol anu pinuh ku ajén-inajén. Contona imah di Kampung Pulo (Garut) anu jumlahna kudu genep suhunan ditambahan ku hiji masjid, rupa-rupa bentuk suhunan imah di kampung adat, rupa- rupa motif tur beulitan iket, jeung sajabana.

c. Mangpaat Tradisi Sunda

Tradisi téh bagian tina budaya. Ari unsur budaya téh aya tujuh nyaéta basa anu digunakeun, pangaweruh, sistem kamasarakatan atawa organisasi sosial, pakakas jeung téknologi tradisional, pakasaban atawa pagawéan, kaagamaan, jeung kasenian.

Cindekna, mangpaat diajar tradisi Sunda téh urang bakal apal kana éta tujuh unsur budaya anu pinuh ku ajén-inajén (kaarifan lokal), anu teu kapanggih di masarakat modéren. Upamana baé ajén silaturahmi, silih hargaan jeung sasama, tuhu kana aturan jeung hormat ka pamingpin, sarta miara hubungan manusa jeung alam.

Tradisi ogé lain ukur pikeun kaperluan ritual atawa kapercayaan. Kiwari tradisi téh diamangpaatkeun pikeun kagiatan wisata jeung ngaronjatkeun ékonomi kréatif. Upamana baé urang bisa nyonto ka Bali, anu tradisina geus jadi komoditi pariwisata keur ngaraharjakeun masarakatna sarta ngadatangkeun dévisa nagara.

2. Struktur Bahasan

Struktur tulisan bahasan diwangun ku tilu bagian, nyaéta bubuka, eusi, jeung panutup. Geura tengetan pedaranana di handap.

a. Bubuka

Bagian bubuka nerangkeun naon-naon nu rék dipedar, atawa nyaritakeun perkara séjén anu patalina jeung bahasan pikeun babandingan.

b. Eusi

Bagian eusi nyaritakeun inti bahasan kalawan gemet, jelas, jeung dilengkepan ku data-data (faktual). Leuwih hadé dirojong ku référénsi bacaan, pamanggih hiji tokoh, jeung potrét objék tulisan bahasan.

c. Panutup

Bagian panutup mah minangka pungkasan tulisan bahasan. Bisa ku kacindekan, harepan ka hareupna, jeung nyaritakeun kaayaan kiwari.

3. Wangun Bahas an

Nurutkeun eusina, wangun tulisan bahasan téh aya opat rupa, anu sok disebut PADÉN (Persuasi, Arguméntasi, Déskripsi, Éksposisi, jeung Narasi). Sangkan leuwih paham, tengetan pedaranana di handap.

a. Pérsuasi

Pérsuasi téh tulisan anu eusina uar pangajak nepi ka bisa dipercaya, sarta ngahudang kasadaran anu maca pikeun milampah hiji pagawéan anu dianggap aya mangpaatna. b. Argumentasi

Argumentasi téh tulisan anu nerangkeun bener henteuna hiji perkara anu dirojong ku alesan-alesan anu kuat, bari diwuwuhan ku opini (sawangan atawa pamadegan) pribadi, dumasar data jeung fakta sangkan katarima ku anu maca.

c. Déskripsi

Déskripsi téh tulisan anu ngagambarkeun objék, tempat, atawa kajadian kalawan jéntré luyu jeung kanyataan, nepi ka anu maca bisa ngarasakeun langsung éta kajadian anu digambarkeun dina tulisan.

d. Éksposisi

Éksposisi téh tulisan anu eusina ngajéntrékeun tur medar hiji objék, prosésna, léngkah-léngkahna, tujuanana, jeung mangpaatna.

e. Narasi

Narasi téh tulisan anu nyaritakeun situasi atawa kaayaan ti mangsa ka mangsa kalawan ngaruntuy (kronologis), boh dumasar kana runtuyan waktu boh dumasar kana runtuyan kajadian.

4. Nulis Bahasan

Nurutkeun Hér Suganda, wartawan senior anu ahli nulis bahasan, lamun hayang tapis nulis bahasan urang kudu réa maca, tatanya ka ahlina, jeung prakna nulis. Beuki réa maca kalawarta atawa buku, bakal beuki réa ogé inspirasi jeung kabeungharan kecap anu kacangkem. Tong poho dibarengan ku muka Kamus Basa Sunda sangkan henteu salah harti jeung bener nuliskeun kekecapanana.

Sangkan hidep babari dina ngamimitian nulisna, ieu aya léngkah-léngkah nulis bahasan. Geura tengetan pedaranana di handap.

a. Nangtukeun téma

Tangtukeun téma anu dipikaresep, pedaranana henteu lega teuing, sarta sumber jeung bahan bacaan babari dipaluruh. Upamana, nulis bahasan ngeunaan tradisi anu aya di sabudeureun hidep.

b. Nangtukeun tujuan

Tangtukeun tujuan tulisan bahasan sangkan puguh jeung mangpaat pikeun anu maca. Upamana, tujuan tulisan téh pikeun méré informasi, nambahan pangaweruh, méré solusi kana hiji masalah, ngawanohkeun atawa promosi budaya, jeung sajabana.

c. Ngumpulkeun bahan

Kumpulkeun bahan atawa informasi anu ngarojong tulisan. Carana mah bisa ngaliwatan wawancara ka narasumber, maca buku, majalah, koran, atawa internét. Hadéna dilengkepan ogé ku potrét, boh potrét narasumber, boh potrét objék tulisan bahasan.

d. Nyusun rangkay tulisan

Susun rangkay tulisan dumasar kana struktur tulisan bahasan (bubuka, eusi, jeung panutup) katut bahan anu geus dikumpulkeun.

e. Nulis tulisan bahasan

Prak éta rangkay tulisan téh mekarkeun jadi tulisan bahasan anu lengkep, gunakeun basa anu komunikatif, jeung eusina matak ngirut.

f. Nuliskeun judul

Tuliskeun judul anu sakirana matak ngirut jeung ngahudang kapanasaran. Judul téh kudu ngawadahan téma tulisan, singget henteu panjang teuing (spésifik), jeung henteu matak nimbulkeun masalah (provokatif).

MODUL AJAR BASA SUNDA - MATERI DONGENG - 2023-2024

 

LEARNING MODULE
Module	Bahasa Sunda
Schoo Level	SMA
Grade/Phase	Grade 10 / Phase E
Semester/Term/Week	Semester 1 / Term 1 / Week 2
Duration	1 JP ( pertemuan), 2 x 40 menit
Model	Discovery Learning
Student Identification	Reguler

 

Learning Outcomes (Tujuan Pembelajaran)

Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi atau pesan (gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan arahan) yang akurat dari berbagai tipe teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.

 

Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara. 2. Bernalar kritis. Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil Keputusan. 3. Kreatif. Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.

 

General Knowledge (Pemahaman Bermakna)	Big Question (Pertanyaan Pemantik)
Dongeng merupakan salah satu produk budaya Sunda yang perlu dilestarikan sebagai sarana edukasi secara lisan dan tulisan.	Apa yang akan terjadi jika dongeng Sunda mampu mengubah karakter seseorang? Bagaimana caraya agar dongeng bisa berkesan?

 

Assessments

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifk-TPACK dan model pembelajaran Discovery Learning dengan metode diskusi, kolaborasi serta refleksi maka Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi atau pesan (gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan arahan) yang akurat dari berbagai tipe teks dongeng berbahasa Sunda dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara untuk tujuan tertentu yang kemudian mengaitkan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari dengan jujur, teliti, tanggungjawab, dan penuh semangat nasionalisme.   Asesmen Formatif: 1. Quiz  2. Ujian Harian (Pilihan Ganda dan Essay) 3. Penilaian Sikap 4. Penilaian Keterampilan 5. Penilaian Pemahaman/Pengetahuan   Alat ukur: 1. Rubrik Quiz 2. Format Penilaian Ujian Harian 3. Rubrik penilaian Sikap 4. Rubrik Penilaian Keterampilan 5. Rubrik Penilaian Pengetahuan   Asesmen Sumatif: UAS, UTS   Alat ukur: Format Penilaian Ujian Akhir Semester Format Penilaian Ujian Tengah Semester     Remedial bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria tujuan pembelajaran: DIberikan bimbingan dan kelas pembelajaran lalu diberikan tes pengulangan lagi sampai mendapatkan nilai minimal 75 bagi peserta didik yang  belum paham/ belum terampil akan dilakukan pendampingan oleh guru. Bagi peserta didik yang sudah paham seutuhnya diberikan pengayaan dan melanjutkan ke tujuan pembelajaran berikutnya

SESSION/Pertemuan ke: Week 2

Teaching Goals 

 

Indikator Keberhasilan	Asesmen
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi atau pesan (gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan arahan) yang akurat dari berbagai tipe teks dongeng berbahasa Sunda dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.	Jenis Asesmen :  Penilaian Sikap Penilaian Keterampilan Penilaian Pengetahuan   Alat ukur :  Rubrik Penilaian Sikap Rubrik Penilaian Keterampilan Rubrik  Penilaian Pengetahuan

 

Sarana dan Prasarana
ü LCD Proyektor and Apple TV ü Template Worksheet, Kertas kerja ü Gambar berkaitan dengan materi ü Spidol  ü Papan Tulis	ü Internet  ü Video dari Youtube, LMS, Gadget, internet ü Handout ü Laptop. Ipad. MacBook

 

Rincian Kegiatan

Opening/Kegiatan Awal

ü Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam. ü Guru dan Peserta didik berdoa Bersama-sama ü Mengkondisikan kehadiran peserta didik dengan apresiasi kehadiran peserta didik dan absensi kelas. ü Memberikan dorongan dan motivasi. ü Memaparkan IPK dan tujuan pembelajaran. ü Apersepsi. Mengulas kembali materi pertemuan sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan dipaparkan pada pertemuan kali ini

Main Activity/Kegiatan Inti

Memberi stimulus (Stimulation) 1. Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak Peserta didik melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain.  2. Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi dongeng 3. Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket.   Mengidentifikasi masalah (Problem Statement) 1. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan PPT, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait bentuk-bentuk konflik. 2. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan materi/gambar yang terdapat pada buku paket dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran, 3. Peserta didik  mengajukan pertanyaan minimal lima setiap kelompoknya yang harus dijawab oleh kelompok lainnya dari hasil pengamatan terhadap masalah yang diamati.   Mengumpulkan data (Data Collecting) 1. Peserta didik mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menjawab pertanyaan yang dari kelompok lain. 2. Peserta didik bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat data yang valid dari berbagai sumber.  3. Data tersebut berkaitan dengan materi dongeng Sunda. 4. Guru meminta Peserta didik menggali kembali pemahamannya yang berkaitan dengan bentuk-bentuk teks warta dengan lintas kelompok melalui diskusi terbuka.   Mengolah data (Data Processing) 1. Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain. 2. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan bentuk-bentuk kelompok sosial. 3. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan masalah yang disajikan kelompok lain dengan menggunakan ide ide-ide untuk menyelesaikan berbagai permasalahan.    Memverifikasi (Verification) 1. Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain. 2. Meminta kelompok yang sudah siap untuk mengemukakan hasil diskusinya, baik secara lisan, presentasi, atau tulisan. 3. Memberikan tanggapan dan masukan apabila diperlukan.   Menyimpulkan (Generalization) 1. Peserta didik digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada suatu kejadian atau permasalahan yang sedang dikaji. 2. Peserta didik menggeneralisasikan hasil simpulannya pada suatu kejadian atau permasalahan yang serupa, sehingga dapat melatih keterampilan metakognisi. 3. Guru dan Peserta didik  menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran diskusi lintas kelompok tersebut.

Closing/penutup

ü Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran. ü Peserta didik dan pendidik mereview/menyimpulkan hasil pembelajaran. ü Peserta didik diberi tugas membaca materi berikutnya. ü Peserta didik berdoa

 

 

 

 

 

 

 

 

LAMPIRAN

1. Penilaian Sikap-Penilaian sikap pada saat pembelajaran

Rubrik penilaian sikap pada saat pembelajaran

No.	Nama	Sikap yang Diamati dalam Proses Pembelajaran					Skor	Keterangan
		Jujur	Disiplin	Tanggung Jawab	Percaya Diri	Peduli
1
2
3
4
5

 

KETERANGAN:

Jujur	3	Peserta didik berperilaku jujur dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku jujur dengan baik
	1	Peserta didik berperilaku jujur dengan cukup
Peduli	3	Peserta didik berperilaku peduli dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku  peduli dengan baik
	1	Peserta didik berperilaku  peduli dengan cukup
Disiplin	3	Peserta didik berperilaku disiplin dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku  disiplin dengan baik
Tanggung Jawab	1 3 2 1	Peserta didik berperilaku  disiplin dengan cukup Peserta didik berperilaku tanggung jawab dengan sangat baik Peserta didik berperilaku tanggung jawab  dengan baik Peserta didik berperilaku tanggung jawab  dengan cukup
Percaya Diri	3	Peserta didik berperilaku percaya diri dalam berpendapat dengan sangat baik
	2	Peserta didik berperilaku percaya diri dalam berpendapat  dengan baik
	1	Peserta didik berperilaku percaya diri dalam berpendapat  dengan cukup

 

 

2. Penilaian sikap pada saat kegiatan diskusi

Rubrik peneilaian sikap pada saat diskusi

No.	Nama	Prilaku yang Diamati dalam Proses Dikusi					Skor	Keterangan
		Tanggung Jawab	Menghargai Pendapat	Aktif	Disiplin	Percaya Diri
1
2
3

Penilaian  = Jumlah Skor 4			NILAI AKHIR SISWA 16 = 90                              11 = 85                     6  = 80                       1 = 75  17 = 91                               12 = 86                      7  = 81                        2 = 76 18 = 92                               13 = 87                      8  = 82                        3 = 77 19 = 93                               14 = 88                      9  = 83                        4 = 78 20 = 94 (Sangat Baik)    15 = 89 (Baik)        10 = 84 (Cukup)      5 = 79 (kurang)
No	kriteria	4	3	2	1
1	Tanggung Jawab	Mengungkapkan pendapat dengan baik, logis dan alasannya dapat dipertanggungjawabkan.	Mengungkapkan pendapat dengan baik dan alasannya dapat dipertanggungjawabkan.	Mengungkapkan pendapat dengan baik tapi alasannya kurang dapat dipertanggungjawabkan.	Mengungkapkan pendapat dan alasannya tidak dapat dipertanggungjawabkan.
2	Menghargai Pendapat	Menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.	Menghargai dan menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.	Kurang mampu menghargai dan menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.	Tidak mampu menghargai dan menerima pendapat orang lain dalam berdiskusi.
3	Aktif	Aktraktif dalam bergagasan dan mampu memimpin kelompoknya	Aktif dalam dalam berpendapat dan mengerjakan tugasnya	Kurang aktif dalam dalam berpendapat dan mengerjakan tugasnya	Tidak aktif dalam dalam berpendapat dan mengerjakan tugasnya
4	Disiplin	Disiplin dalam mengumpulkan tugas hasil diskusi dengan tepat waktu.	Disiplin dalam mengumpulkan tugas hasil diskusi dan terlambat satu hari.	Kurang disiplin dalam mengumpulkan tugas hasil diskusi dan terlambat tiga hari.	Tidak disiplin mengumpulkan tugas hasil diskusi dan terlambat lebih dari lima hari.
5	Percaya Diri	Mampu menjawab, berpendapat dan bertanya dengan sangat baik dengan percaya diri.	Mampu menjawab, berpendapat dan bertanya dengan baik..	Kurang mampu menjawab, berpendapat dan bertanya.	Tidak menjawab, berpendapat dan bertanya.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Penilaian keterampilan pada saat presentasi 

Rubrik penilaian keterampilan pada saat presentasi

No.	Nama	Prilaku yang Diamati dalam Proses Presentasi.					Skor	Keterangan
		Penampilan Presentasi	Media Presentasi	Isi Materi	Menjawab Pertanyaan	Kerjasama
1
2
3

 

 

 

4. Penilaian pengetahuan pada saat penugasan dalam pembelajaran

Rubrik pengetahuan pada saat penugasan dalam pembelajaran

No	Nama	Aspek Penilaian			Skor
		Memahami pokok materi	Menjealaskan kembali materi	Memberikan contoh dari materi
1
2
3
4
5

 

 

KETERANGAN :

No.	Kriteria	Bobot	4	3	2	1
1	Memahami pokok materi.	30%	Memahami pokok materi yang disampaikan dengan sangat baik.	Mampu memahami pokok materi yang disampaikan.	Cukup memahami pokok materi yang disampaikan.	Kurang memahami pokok materi yang disampaikan.
2	Menjelaskan kembali materi.	40%	Menjelaskan kembali materi dengan pendapat sendiri dengan baik.	Menjelaskan kembali materi dengan membaca buku diperjelas dengan pemahaman sediri.	Menjelaskan kembali materi dengan menghafal dari buku.	Menjelaskan kembali materi dengan membaca buku.
3	Memberikan contoh dari materi.	30%	Mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi sanga tjelas.	Mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi dengan jelas.	Cukup mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi.	Kurang mampu memberikan contoh yang sesuai dengan materi.

 

 

 

 

 

4. Daftar Pustaka

Andriani, A. (2015). Bahan Ajar Dongéng dina Buku Pangajaran Basa Sunda. (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Danadibrata, R.A. (2015). Kamus Basa Sunda. Bandung: Kiblat Buku Utama.

Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. (2013). Kurikulum Tingkat Daerah Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda Berbasisi Kurikulum 2013. Bandung:

            Disdik Prov Jabar.

 

5. Glosarium

Gunungputri, Juni 2023